• Judul
buku : Rahasia Otak Cemerlang Rangkain Aktifitas Ringan Untuk Melatih Kerja Otak
• Pengarang
: Eric Jensen
• Penerjemah
: Sugianto Yusuf
• Perwajahan
Isi : Malikas
• Adaptasi
Perwajahan Sampul : Pagut Lubis
• Jumlah
Halaman : 165 halaman
• Isi pokok
buku :
- Bab 1 :
Aktifkan otak yang selalu segar
- Bab 2 :
Mempelajari makna dari beragam konteks
- Bab 3 :
Umpan balik spesifik untuk mempercepat pembelajaran
- Bab 4 :
Semua bekerja – tidak ada yang boleh bermain-main
- Bab 5 :
Belajar dengan perasaan
- Bab 6 :
Keluar dari “Kotak Belajar” keramat
- Bab 7 :
Singkirkan kendala dalam belajar
- Bab 8 :
Belajar secara aktif
- Bab 9 :
Belajar dari kegagalan
- Bab 10 :
Kurikulum terpadu dan kontekstual
- Bab 11 :
Permainan lempar-tangkap membantu prose’s berpikir
- Bab 12 :
Biarkan murid menciptakan makna mereka sendiri
- Bab 13 :
Gunakan kedua sisi otak dalam proses belajar
- Bab 14 :
Lebih banyak pertanyaan ketimbang jawaban
- Bab 15 :
Tantangan otak
- Bab 16 :
Ciptakan kenangan mengesankan tentang ruang
- Bab 17 :
Belajar secara aktif II
- Bab 18 :
Belajar secara visual dan periferal
- Bab 19 :
Kekuatan musik yang sesungguhnya
- Bab 20 :
Atasi kebosanan dengan hal-hal baru dan menyenangkan
- Bab 21 :
Baris-berbris membantu otak mempelajari rahasia keberhasilan
- Bab 22 :
Tambah tekanan positif, kurangi tekanan negatif
- Bab 23 :
Permainan membantu perkembangan otak
- Bab 24 :
Siklus belajar
- Bab 25 :
Pemicu aktifitas motorik otak
- Bab 26 :
Pemantapan dan otak
- Bab 27 :
Perkuat proses belajar dengan mengulang kembali
- Bab 28 :
Kekuatan pesan bawah sadar
- Bab 29 :
Jenis kelamin dan siklus belajar
- Bab 30 :
Belajar secara aktif III
- Bab 31 :
Kurikulum dan perkembangan otak
- Bab 32 :
Biarkan otak beristirahat
- Bab 33 :
Hasrat sebagai pengganti hadiah dan suap
- Bab 34 :
Strategi pendisiplinan yang masuk akal
- Bab 35 :
Rahasia pilihan
- Bab 36 :
Hollywood, aku datang!
- Bab 37 :
Kurangi tindakan yang bersifat mengancam
- Bab 38 :
Perbanyak “Prouk Sampingan” proses belajar
- Bab 39 :
Belajar dengan kedua sisi otak
- Bab 40 :
Mengembangkan, bukan memenuhi
- Bab 41 :
Belajar bukanlah hal yang mudah
- Bab 42 :
Pemicu belajar
- Bab 43 :
Biarkan mereka membentuk kelompok, jangan memberi cap
- Bab 44 :
Jangan menciptakan suasana belajar yang tanpa daya
- Bab 45 :
Selamat datang di tengah-tengah panggung
- Bab 46 :
Simon says beraksi lagi
- Bab 47 :
Mencari tantangan
- Bab 48 :
Rangsang Input bukan semata Output
- Bab 49 :
Pentingnya memulai dan mengakhiri
- Bab 50 :
1..2..3.. Tukar tugas!
- Bab 51 :
Siklus belajar
- Bab 52 :
Beragam strategi untuk mengingat kembali secara lebih baik
- Bab 53 :
Peran air dalam prose’s belajar
- Bab 54 :
Keuatan alat peraga dan peta
- Bab 55 :
Manfaat aroma dalam proses belajar
- Bab 56 :
Biarkan otak mencerna gagasan baru
- Bab 57 :
Istirahat tetapi tetap aktif
- Bab 58 :
Makanan yang baik sangat membantu proses blajar
- Bab 59 :
Belajar lebih baik lewat diskusi bebas
- Bab 60 :
Lingkungan yang kaya baik bagi proses belajar
- Bab 61 :
S-A-T: Bukan Sekadar Ujian
- Bab 62 :
Mempertajam kemampuan visual otak
- Bab 63 :
Pilihan lingkungan untuk para murid
- Bab 64 :
Cara menarik perhatian otak
- Bab 65 :
Tertawa dan belajar
- Bab 66 :
Manfaatkan perpustakaan pengetahuan dalam pikiran dan badan
- Bab 67 :
Perhatikan tempat duduk murid
- Bab 68 :
Terlalu panas untuk belajar?
- Bab 69 :
prospek yang lebih cerah dalam proses belajar
- Bab 70 :
Akustik dan proses belajar
- Bab 71 :
Tahap pengendapan
- Bab 72 :
Tujuan yang jelas memperbaiki prestasi
- Bab 73 :
Ciptakan kenangan tak terlupakan
- Bab 74 :
Dorong percepatan proses belajar dengan perkenalan dini
- Bab 75 :
Tahukah para murid akan apa yang mereka ketahui?
- Bab 76 :
Aktivator yang cerdas untuk mengembangkan Auditory Cortex
Rangkuman isi buku :
Beragam permainan sangat baik untuk otak, tetapi permainan
yang melibatkan pemecahan masalah adalah aktifitas yang paling baik untuk
perembangan otak. Masalah masalah yang harus dipecahkan harus memenuhi
syarat-syarat sebagai berikut : baru, menantang, tidak mengancam dan merangsang
emosi.
Apa yang sering kita sebut sebagai “makna yang mendalam”
sebenarnya terjadi karena sel-sel semakin terhubung dan menemukan celah baru ke
sel-sel lain. Makin banyak cara kita mempelajari sesuatu-dalam beragam konteks,
dengan kepandaian berbeda, lewat rangsangan emosi dengan bantuan beragam
media-makin baik. Pengalaman yang luas akan membantu kita mengingat kembali apa
yang telah kita pelajari secara lebih mudah di masa yang akan datang.
Permainan anak-anak adalah cara yang bagus untuk mengulang
materi pelajaran. Sejumlah permainan melibatkan pengulangan dan hafalan,
permainan lain juga cocok untuk meningkatkan hormon penyebab rasa nyaman dalam
otak, seperti dopamine dan norepineferin. Dalam kadar yang tepat,“dopin”
biologis ini meningkatkan kapasitas memori dan kognisi.
Situasi emosional dapat memicu sikap aktif dan pasif.
Menjalin hubungan emosi dengan materi pelajaran merupakan cara utama untuk
menyampaikan makna materi pelajaran itu-perasaan yang terbangun juga akan
mendorong perhatian dan motivasi. Akhir kata, proses belajar akan jadi lebih
berkesan jika disertai dengan perasaan yang kuat.
Otak menyukai rangsangan, perubahan, dan hal-hal baru.
Sayangnya, sebagian besar guru dan pelatih lebih menyukai kontrol dan
keniscayaan. Padahal, keniscayaan yang berlebihan akan menimbulkan masalah
disiplin. Membangunkan otak dengan udara segar (satu atau dua menit pun sudah
cukup) adalah hal mudah. Ajak murid ke tempat yang tidak biasa dan gairahkan
kembali pikiran serta minat belajar mereka. Gerakan fisik dan perubahan
rutinitas akan merangsang minat.
“Kendala belajar” adalah apa pun yang terjadi di otak.
Penyebab yang paling umum adalah adanya pengetahuan yang saling bertentangan,
bersaing, dan salah yang bersifat kompleks dan sulit diubah. Memperbaiki
pengetahuan yang salah dengan pengetahuan yang lebih terarah dan baru, memang
makan waktu lama. Perasaan juga dapat menciptakan kendala. Jika kita mempunyai
ingatan yang sangat kuat akan perasaan negatif, muncul neurotransmitter yang
bersifat menghambat dan menghalangi terjadinya hubungan (pelajaran baru menjadi
tidak dapat diserap). Kunci untuk menyingkirkan kendala-kendala ini adalah
dengan mengenalinya dan melakukan proses belajar lewat cara lain yang lebih
terbuka.
Ada banyak alasan untuk melibatkan murid secara fisik.
Umumnya, murid mempunyai banyak tenaga dan menyukai suasana belajar yang penuh
warna. Alasan terakhir adalah karena gerakan kinestetik melibatkan perasaan,
membangun keterampilan pemecahan masalah, dan membantu proses belajar dengan
mengendapkan informasi yang diterima dalam otak untuk mempermudah
pengingatannya kelak.
Belajar bisa dilakukan lewat berbagai cara. Penelitian
menunjukkan bahwa manusia mempelajari ilmu deklaratif (pengetahuan eksplisit
yang bisa dibagikan kepada orang lain) dari kegagalan masa lalu. Dengan kata
lain, sukses pada usaha yang pertama tidak memberi kita pelajaran baru, tetapi
kegagalan mendorong kita untuk belajar secara lebih baik di masa yang akan
datang. Kegagalan dapat dijadikan suatu strategi belajar yang hebat jika
diikuti dengan penyesuaian diri selama proses pengulangan daripada sekedar
bicara dan mengeluhkan.
Ada banyak cara untuk belajar. Belajar dari konteks
kehidupan nyata, seperti pergi ke pasar malam atau mengunjungi panti jompo akan
dapat menghasilkan lebih banyak informasi bagi otak daripada pengetahuan yang
diberikan tanpa konteks, atau informasi yang tidak utuh serta disajikan
sepotong demi sepotong. Di dalam kelas, buatlah pelajaran semenantang dan
senyata mungkin.
Dalam permainan kerja otak, permainan lempar tangkap
mendorong pemecahan masalah, kerja sama, pencarian diri, dan pergerakan fisik.
Ada kesempatan untuk berpikir dan bertindak cepat dalam sebuah lingkungan yang
sama. Permainan ini sangat cocok dimainkan oleh sejumlah tim beranggotakan lima
sampai enam murid dengan posisi saling berhadapan dalam lingkaran berdiameter
delapan kaki. Gunakan benda yang tidak berbahaya. Setelah permainan berlangsung
sekitar dua menit, minta masing-masingtim mengubah tujuan (misalnya dengan
saling bertanya tentang sesuatu yang telah mereka pelajari minggu lalu).
Setelah dua menit, ganti lagi tujuan mereka. Permainan sebaiknya tidak lebih
dari enam menit.
Otak lebih terbuka terhadap pertanyaan tentang pengetahuan
baru daripada jawabannya. Karena rasa penasaran adalah suatu keadaan jiwa yang
khas dan menyebabkan perubahan pada posisi badan serta gerakan mata. Selain
itu, rasa penasaran juga meningkatkan reaksi kimia yang sangat membantu dalam proses
belajar dan mengingat kembali. Saat kita bertanya kepada diri sendiri, otak
akan terus memproses pertanyaan itu meskipun jawaban sudh didapat. Intinya,
pencarian ilmu pengetahuan-bukan pengetahuan itu sendiri-adalah hal yang selalu
menarik.
Kita belajar tanpa sengaja, bahkan sering tanpa
menyadarinya. Lain masalahnya dengan menyadari sejauh mana kita menguasai suatu
ilmu-yakin, tahu bahwa kita mengetahuinya. Umumnya, orang tidak menyadari cara
mereka memperoleh pengetahuan yang mereka kuasai atau apa yang harus mereka
lakukan untuk memperbanyaknya. Akan terlihat bahwa murid yang akhirnya mampu
menangkap dan memahami suatu konsep yang diajarkan dengan baik atau memecahkan
permasalahan yang disodorkan akan menunjukkan ekspresi dan bahasa tubuh yang menunjukkan
rasa puas ketika menemukan jawaban yang mereka cari dalam percobaan yang mereka
lakukan
